교육제도를 살펴봄으로써 일본의 교육을 이해하고, 다음으로는 교육개혁의 동향과 이에 대한 구체적인 교육개혁 사례를 검토해 봄으로써 우리나라 교육에 시사 하는 바를 생각해보도록 하겠다.
Ⅱ. 일본의 교육제도
1. 개관
일본은 교육의 목적을 ‘인격의 완성을 지향하고, 평화적인 국가 및
⑧ 교육만이 국가 발전의 유일한 길이다
⑨ 초등교육에 치중(이전까진 고등교육)
◈ 근대관학
◈ 근대사학
◈ 민족선각자들이 세운학교
10. 일제 식민지 통치 시대 교육(1910~1945)
▣ 일제 식민지 시대의 교육관계 법령
◈ 교육사상가
11. 해방이후 교육
12. 교육자치제 발달
◈ 동서양사 학교비교
교육은 나라발전의 기초다. 그러기에 현대국가는 교육발전계획을 빼고 나라발전계획을 세울 수 없다고 믿고 있다. 한편 현대인들이 교육의 중요성을 인식하고 열의를 보이는 것 또한 당연하다.
그런데 한국인은 교육에 대한 열의가 그 어떤 나라보다 높다고 자타가 인정하고 있다. 그러나 교육열이
Ⅰ. 계약사상의 흐름
정치적․사회적 질서의 정당성의 근거를 그 정치․사회적 체계 속에 함께 하는 사람들의 계약 혹은 협의에서 도출하는 계약사상은 고대에까지 소급된다. 리코프론(Licophron)과 같은 몇몇 소피스트들에게 있어서 법률은 하나의 협약으로 이해되었고(del Vecchio 1960:21), 정치̶
교육 발달에 지대한 공헌을 하였다.
그러나 근래에 제정된 법에 의해 대부분의 폴리테크닉은 대학으로 승격되었으며 1993년부터 자체적으로 학사 및 석사학위까지 수여하고 있다.
최근 폴리테크닉에서 이름을 바꾼 대학교를 제외하면 현재 영국에서는 모두 47개의 대학교(잉글랜드 36, 웨일스 1, 스코틀
교육의 경쟁력을 고려하게 된 것으로 생각된다. 대망의 21세기를 맞이하면서 지구촌의 새로운 흐름으로 이처럼 무한 경쟁이 전면에 등장한 이후 무엇보다 신속하게 변화된 것은 새로운 경제 질서이다. 이것은 다시 정보가치의 증대, 다국적 기업의 활성화, 블록경제체제의 강화, 무국적 전자금융거래의
교육의 목표에 관한 논란이 시작되었는데 역사 교육이 애국심 고취를 목표로 하여, 자국사 중심의 교육이 되어야한다는 전통적 시각과, 역사 교육은 사고력을 목표로 사료의 비판과 분석을 위한 기술을 교육해야 한다는 새로운 시각의 충돌이었다. 이들의 논란이 계속 되는 가운데, 1988년 교육개혁법(Ed
제도라는 기본틀은 현재까지 유지되고 있다. 따라서 흔히 고등학교 ‘평준화’는 입학제도로서 학군별 추첨 배정제도와 같은 의미로 사용되고 있다.
그러나 고등학교 ‘평준화’정책은 현재 단순히 입학제도의 의미를 넘어 교육조건과 교육이념을 내포하는 의미로도 사용되고 있다. 즉 고등학교
1. 스파르타와 아테네의 교육비교
1) 스파르타교육
:교육제도-리쿠르구스의 헌법에 기초를 두고 있으며 이 법에 의하면 국가의 개인에 대한 절대적인 우월성을 인정하여 극단적인 군사교육으로서의 국가적 통제하에 있는 스파르타교육의 모습을 엿볼 수 있다.교육목적-이상적인 군인이 되는데 필요
교육사상에 바탕을 둔 교육개혁운동이 일어났다. 그러나 듀이가 실용주의적 교육사상의 교육론을 정력적으로 전개함으로써 미국의 교육은 유럽교육의 직수입을 중지하고 독자적인 교육이론에 바탕을 두는 경향을 취하기 시작하였다. 또 교육제도면에서는 공립하이스쿨이 급속하게 늘어나 피교육자